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S'inspirer à apprendre

Des tâches plus « pensée critique »?

1/12/2016

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Comme c’est un courant qui m’intéresse particulièrement (je dis courant parce que selon moi c’est loin d’être un concept qui est nouveau, mais s’en est un qui est en avant plan en ce moment), je suis toujours plus attentive lorsque j’entends les expressions : « pensée critique »,  
« développement de la pensée critique », « devenir un meilleur penseur critique »… Tu connais Garfield Gini-Newman du Critical Thinking Consortium? Dans le vidéoclip suivant, il explique qu’un petit « tweak » peut changer une tâche, que je vais nommer une tâche classique, en une tâche demandant à l’apprenant de penser de façon plus critique : Embedding Critical Thinking into the New Social Studies Program of Studies (Part 3).


Voici deux tâches « classiques » que des élèves s’apprêtent à faire. J’essaie de voir comment
« tweaker » ces tâches? Aurais-tu des idées sur comment nous pourrions transformer un peu ces tâches pour qu’elles amènent les élèves à utiliser davantage leur pensée critique?

Tâche 1 - 7e année :
Lis le roman Harry Potter à l’école des sorciers.  À la suite de ta lecture du roman, écris une lettre à un autre groupe de sorciers pour leur expliquer la vie de sorcier d’Harry. (Eh oui, il faut que ce soit Harry Potter!)

Tâche 2 - 2e année :
Crée un livret présentant quelques épisodes de ta vie personnelle.

J’ai hâte de voir ce que nous pourrons faire avec ces tâches!

Tu veux en connaître davantage sur la pensée critique? Je te suggère le site du Critical Thinking Consortium, le site de Learn Alberta en faisait une recherche sous le sujet « Social Studies » en utilisant le mot-clé « critical thinking » et le site The Critical Thinking Community.


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​Des idées, des ressources pour mijoter!

1/11/2016

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Je viens de prendre un peu de temps pour explorer davantage les différentes présentations de la conférence TAC2015 - Oser innover, de l’équipe TacTIC du CFORP.
 
Ta pédagogie est-elle en changement? Que tu veules commencer à changer, que tu effectues quelques changements ou que tu sois en changements constants; tu y trouveras certainement une ou des idées, une ou des ressources pour t’appuyer, pour te motiver, pour te faire réfléchir!
 
Va y jeter un coup d’oeil : tactic.cforp.ca/conference/presentations/!
 
Et comme c’est souvent mon cas, un clic en mène à un autre qui en mène à un autre qui ... oh la la, déjà deux heures plus tard! Tu te reconnais… en tout cas, ça c’est souvent moi! Je me suis donc retrouvée sur le site Sainte-Anne …et la technopédagogie, site que je n’avais pas visité depuis un petit bout, mais que j’adore. Quelle ressource extraordinaire!  J’aime beaucoup la section sur la ludification.
 
Va y jeter un coup d’oeil : sainte-anne-technopedagogique.weebly.com/!
 
Qu'est-ce que tu  mijotes?
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La puissance du processus de rétroaction descriptive 

1/6/2016

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Juste avant le début des vacances de Noël, j’ai eu l’occasion de voir mon fils à l’oeuvre dans la rédaction d’un paragraphe descriptif. Il avait exceptionnellement un travail d’écriture à faire à la maison. Quelle surprise et quel plaisir ce fut pour moi de constater le petit écrivain que mon fils est devenu!

Curieuse, je n’ai donc pu m’empêcher de jeter un coup d’oeil à son journal d’écriture.  Quelle surprise et quel plaisir ce fut pour moi de constater la qualité des rétroactions descriptives que son enseignante lui donne!


Titulaire de cette classe de 6e année, elle enseigne à la fois le français et l’anglais. Les élèves ont un journal d’écriture dans lequel ils écrivent parfois en français, parfois en anglais.  Je dois avouer que je me suis exclamée tout fort : « Quelle idée de génie! » Depuis le début de l’année scolaire, cette enseignante travaille avec ces élèves à enrichir leurs productions écrites en utilisant un langage plus descriptif, tant lorsqu’ils écrivent en français que lorsqu’ils écrivent en anglais : des verbes qui parlent, des comparaisons, des choix de mots qui éveillent les sens (sensory language).


Depuis le début septembre, régulièrement, mon fils a écrit quelques phrases, un court paragraphe, un court texte dans son journal d’écriture.  À chaque fois, j’ai remarqué que le résultat d’apprentissage était précis et clairement communiqué.  Par exemple, utilise des mots qui éveillent les sens (sensory language).  Chaque fois, des exemples ont été donnés. À la suite de mon questionnement, mon fils me disait que souvent les élèves travaillent en petits groupes ou en dyade pour retravailler des phrases, créer des exemples. Chaque fois, mon fils a eu la chance de s’exercer seul. Chaque fois, l’enseignante lui a laissé une rétroaction descriptive. Bon choix de mots ici, je ressens bien…  Peut-être qu’ici tu pourrais changer ce mot pour un mot qui éveille le sens de l’odorat… Ce mot pourrait être remplacé par un mot encore plus descriptif : consulte la liste de mots descriptifs que tu as dans ton cartable, peux-tu trouver un mot qui éveillent encore plus nos sens? Chaque fois, il a le temps de revenir sur ce qu’il a écrit à la suite de la rétroaction de son enseignante.


Selon ce que j’ai pu voir dans le journal d’écriture et mes conversations avec mon fils, c’est un cycle qui se continue perpétuellement. L’enseignante alterne les résultats d’apprentissage pour travailler différents éléments qui reviennent régulièrement afin d’améliorer la production écrite des élèves. 
J’ai été très impressionnée par la qualité des productions écrites de mon fils. De mon oeil de pédagogue, il n’y a aucun doute que la qualité de ces écrits et ces progrès en écriture sont attribués à ce que je vais appeler : le processus de rétroaction descriptive détaillée!  

Pourquoi dis-je processus? Ce n’est pas seulement parce que l’enseignante a donné une rétroaction descriptive détaillée qui fait que mon fils est un meilleur écrivain. C’est le fait qu’elle a toujours un résultat d’apprentissage précis qui est clairement communiqué à mon fils.  C’est le fait que c’est un exercice fréquent et continu, pas seulement quelque chose qu’il a fait une fois. C’est le fait qu’elle lui donne le temps de revenir sur le travail déjà fait, de réfléchir à comment il pourra améliorer ses écrits en lui fournissant des pistes concrètes. C’est le fait qu’elle lui fournit des outils, des référentiels qu’il peut consulter lors de ses écrits futurs. C’est le fait qu’il sait qu’il recevra une autre rétroaction descriptive détaillée qui l’aidera à progresser encore davantage. (Anecdote : Hier, alors que je signais un de ces derniers exercices d’écriture, tout bonnement, mon fils m’a dit : « Ah, maman, il va vraiment falloir que je travaille mes mots de liaison quand je vais écrire! » Peux-tu deviner quelles étaient les dernières rétroactions descriptives que mon fils a reçues?!)


Selon le dictionnaire Larousse en ligne
, processus vient du « latin processus, de procedere, progresser. »  Mon fils progresse.  Et pour moi, sans aucun doute grâce à ce processus de rétroaction descriptive détaillée!

Est-ce que tu vois la puissance du processus de rétroaction descriptive détaillée chez tes élèves?

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    Agente de changement en éducation (je l'espère!), passionnée de et par l'apprentissage!
    Maman x4, conseillère pédagogique Lead,  amie, enseignante de formation, leader, entrepreneure, mentor, coach de vie, rédactrice, formatrice, consultante en andragogie et en pédagogie... j'adore la bonne bouffe!
     
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