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Ma journée au colloque de l’#AQUOPS

3/31/2015

Aujourd’hui, au colloque de l’Association Québécoise des Utilisateurs de l’Ordinateur au Primaire et au Secondaire (AQUOPS)...

J’ai ajouté quelques outils à ma boîte à outils numériques :

Pour créer une bande dessinée : stripgenerator.com (via @PaquetMaxime)
Pour créer un nuage de mots en temps réel : Answergarden (via @alexandre_gagne)
Pour trouver des clips vidéos : Vidlib (via @maouimet1978)
Pour des images libres et gratuites : bit.ly/1CsvcL2 (@juliebeaupre)
Pour faire un nuage de mot avec des mots-clics de Twitter : Tweetroot (via @JolinMelanie)

Sur ma liste « à regarder lorsque j’aurai le temps », j’ai ajouté :

Classcraft : «Transformez votre salle de classe en jeu immersif...» (via @kilimada)
15 trucs pour plus d’efficacité avec le iPad (@juliebeaupre)
Google Drive: passer de l’interactivité à l’engagement (j’ai regardé quelques extraits déjà, j’aimerais regarder les autres!) (via @petitbenoit @bbesnard)

J’ai trouvé une citation intéressante à exploiter dans le cadre d'un atelier que je donne au mois de mai :

#AQUOPS Le virage technopédagogique est possible lorsque les conditions gagnantes et l'accompagnement professionnel sont priorisés à l'école
— Brigitte Coulombe (@briige) March 31, 2015

Je me suis demandé ce que j'allais faire avec ceci?

J'ai souri :

Et, j’ai agrandi mon réseau d’apprentissage professionnel en suivant de nouvelles personnes qui semblent très intéressantes!

Oh… est-ce que je vous l’ai dit? Je ne participe pas au colloque de l’AQUOPS… du moins pas en personne!

Merci à toutes les twitteuses et tous les twitteux de mon réseau d’apprentissage professionnel qui me permettent de suivre ce colloque à distance. Vos gazouillis sont tous aussi inspirants les uns que les autres.

Suivez le colloque de l’AQUOPS sur Twitter! #AQUOPS!

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Oui... mais pourquoi?

3/31/2015

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Depuis quelques semaines, je travaille beaucoup l’exploration d’outils numériques, la comparaison de ces outils, la préparation de tutoriels, de marches à suivre pour différents accompagnements pour aider les enseignantes et les enseignants à garnir leur boîte à outils numériques afin de faciliter leur planification dans le cadre du virage à l’ère numérique qui sont en train de vivre.
(... c’est un peu pourquoi j’ai un peu moins de temps pour réfléchir ici… mais je réfléchis tout le temps!!!)

Une observation que je fais encore régulièrement en travaillant les outils est le fait que les enseignantes et les enseignants veulent créer une tâche, une activité en fonction d’un outil qu’ils ont vu, d’un outil dont ils ont entendu parler. Johanne, je veux utiliser tel outil, qu’est-ce que je pourrais faire? Johanne, j’ai vu une collègue qui utilisait tel outil, j’aimerais faire quelque chose avec ça moi aussi? Comment? J’imagine que certains doivent me trouver un peu tannante puisque ma première question est toujours : mais, pourquoi? Et ensuite, bien : Quelle est ton intention? Quel est ton résultat d’apprentissage? Quelle(s) compétence(s) veux-tu développer? Quelle valeur ajoutée apporte l’utilisation de cet outil à ta pédagogie?

Je sais que nous en parlons souvent, mais il faut se le redire parfois, je crois. La technologie est au service de l’apprentissage. La technologie supporte notre pédagogie. Tu connais sans doute le fameux modèle TPACK? Pour le mettre en oeuvre : intention pédagogique en premier, planification de cette intention et, ensuite : est-ce que la technologie peut venir appuyer, enrichir cette activité d’apprentissage. Si oui, comment?

Un autre outil utile à utiliser dans la planification de situations d’apprentissage dans cette ère numérique est la matrice d’intégration des technologies t’aider à planifier et voir comment tu pourrais enrichir, changer ou redéfinir ta situation d’apprentissage.

(source de l'image : http://tpack.org, "reproduced by permission of the publisher, © 2012 by tpack.org")

Mais quels outils vais-je utiliser, me diras-tu peut-être? Je suis bien d’accord que pour être capable de faire cette planification et ces choix en matière d’utilisation de la technologie, il nous faut une boîte à outils numériques bien garnie. Alors, oui, apprends à utiliser des outils, chemine dans l’utilisation de ces outils et remplis ta boîte à outils numériques. Mais, s’il te plaît, garde toujours en tête : intention pédagogique, planification pédagogique et planification technologique en support à la pédagogie.

Pourquoi? Parce que la technologie facilite, supporte, enrichit notre pédagogie!

Bonne planification à l’ère numérique!

Deux articles intéressants sur l'utilisation de technologie :

How to integrate tech without losing your mind
How to integrate tech when it keeps changing

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Le perfectionnement professionnel inversé!

3/2/2015

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Depuis quelques semaines, dans le cadre d’accompagnements d’enseignantes et d’enseignants, accompagnements visant un virage à l’ère numérique, j’ai commencé à produire des petites capsules vidéos présentant une ressource, un logiciel, une application pouvant aider à supporter ce virage à l’ère numérique.

L’intention initiale de la création des capsules Vers mon virage à l’ère numérique est d’enrichir la boîte à outils technologique/numérique des enseignantes et des enseignants, et ce, à un moment qui leur convient. Ils peuvent regarder la capsule de la semaine quand ça leur adonne. De plus, tout comme la stratégie de la classe inversée, l’intention est aussi de libérer du temps pour la discussion pédagogique lors de nos rencontres d’accompagnement en passant moins de temps à présenter des outils et leur fonctionnement.

À la suite de la production de quelques capsules, j’ai commencé à me questionner. La production de ces capsules me demande un peu de temps. Est-ce que c’est du temps bien investi? Est-ce que cette stratégie fonctionnera? Sera-t-elle efficace?

La semaine dernière, je me suis rendue dans une des écoles dans laquelle j’utilise les capsules comme stratégie d’accompagnement. En mettant les pieds dans l’école, j’ai rencontré une enseignante, qui m’a dit : «Hey, c’est toi la Madame capsule! J’ai quelques questions à propos d’un des outils. » « Wow! », je me suis dit. « Pas mal! »

Cette semaine, je me suis rendue dans une autre école pour un premier accompagnement à la suite de l’envoi de quelques capsules. Quelle belle surprise m’attendait! En début de rencontre, comme nous le faisons presque toujours, nous avons fait un tour de table pour partager nos attentes, nos besoins en ce début de journée. Et voilà (en paraphrase, car je ne peux me souvenir mots à mots de ce qui a été dit) :

- « Bon Johanne, est-ce que nous pouvons explorer d’autres outils que ceux proposés dans les capsules? J’en ai vu quelques-uns à une formation et j’ai pensé à tes capsules. »

- « Si nous avons un outil que nous avons vu, mais que nous n’avons pas eu la chance d’explorer encore, est-ce qu’on pourrait te demander de peut-être faire une capsule sur cet outil? »

- « Moi, j’ai essayé Kahoot!, comme amorce à une leçon, mais je n’ai pas pu le faire fonctionner pour que mes élèves y accèdent. Peux-tu m’aider aujourd’hui? »

- « Mes élèves ont bien aimé Padlet. Nous avons fait un remue-méninges d’évènements qui pourraient être inclus sur la ligne du temps sur laquelle ils travaillent dans le cadre d’un projet d’histoire. »

«Wow! Wow! », je me suis encore dit!

Au lieu de passer du temps à parler de ces outils aux enseignantes et aux enseignants et de leur montrer comment ils fonctionnent, nous avons poursuivi notre discussion en parlant de différentes utilisations pédagogiques des outils présentés dans les capsules. Quelques enseignants ont renchéri en partageant d’autres outils qu’ils avaient vus ou utilisés. Nous avons par la suite poursuivi notre journée selon les attentes et les besoins établis par chacun. À midi, nous avions déjà tellement appris, tellement partagé!

Est-ce que c’est du temps bien investi? Est-ce que cette stratégie fonctionnera? Sera-t-elle efficace? Il est encore un peu tôt dans l’utilisation de cette stratégie d’accompagnement pour porter un jugement sur sa pertinence, sur son efficacité. Par contre, pour le moment, je dois dire que mes premières expériences avec la stratégie de perfectionnement professionnel inversée sont très positives!

À suivre ...

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Enseignement différencié? Enseignement individualisé? Enseignement personnalisé?

3/2/2015

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Depuis quelques semaines, j’ai vu plusieurs gazouillis, plusieurs entrées de blogue portant sur l’enseignement personnalisé, l’enseignement individualisé… ça semble être un sujet chaud! Je me suis donc demandée, mais qu’est-ce que qui est semblable, qu’est-ce qui est différent entre l’enseignement différencié, l’enseignement individualisé et l’enseignement personnalisé?

Dans un de ses derniers billets de blogue, George Couros résume sa compréhension de l’enseignement personnalisé et de l’enseignement individualisé :

« "individualized” learning is having students go through different paths to get to the same end point. How you get there is different, but the destination is the same.

“Personalized” learning is having students go through their own paths to whatever endpoint they desire. How you take the path and where you end up is totally dependent upon the strengths and interests of the learner. »

Ce billet de blogue du site Te@chThougth indique que l’enseignement différencié est un type d’enseignement personnalisé et différencie l’enseignement personnalisé de l’enseignement individualisé par le fait que l’enseignement personnalisé est centré sur le curriculum tandis que l’enseignement individualisé est centré sur l’élève. Ce tableau comparatif résume bien l’enseignement différencié, l'enseignement individualisé et l’enseignement personnalisé.

Hmm, je me demande si je pourrais faire de l’enseignement personnalisé dans ma salle de classe? De l’enseignement différencié et de l’enseignement individualisé, ça j’en fait depuis des années. Mais, est-ce que je peux vraiment faire de l’enseignement personnalisé avec les attentes et les contenus de nos curriculums? «“Personalized” learning is having students go through their own paths to whatever endpoint they desire.» Est-ce que choisir selon un thème donné, une grande question proposée en lien avec le curriculum est « having students go through their own paths to whatever endpoint they desire »? Je ne pense pas. Est-ce que donner des choix «dirigés» par le curriculum est « having students go through their own paths to whatever endpoint they desire »? Je ne pense pas non plus. Mais, si l’enseignement différencié est un type d’enseignement personnalisé, peut-être... J’ai des idées plein la tête : enquête, processus de recherche et communication, projet autonome, concept du «genius hour», projet communautaire…
La question : comment personnaliser certains de ces apprentissages? Je dois encore étudier le tout!

Enseignement différencié? Enseignement individualisé? Enseignement personnalisé? Où en es-tu?

Voici quelques autres ressources à explorer :

https://www.iste.org/explore/articleDetail?articleid=124
https://www.iste.org/explore/articleDetail?articleid=11&category=In-the-classroom&article=Personalize-your-learning-environment
http://edglossary.org/personalized-learning/
http://www.slideshare.net/bbray/personalized-learning-toolkit-designing-new-pathways?related=1
http://www.slideshare.net/bbray/why-personalize-learning-now?related=2

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