Depuis quelques semaines, dans le cadre d’accompagnements d’enseignantes et d’enseignants, accompagnements visant un virage à l’ère numérique, j’ai commencé à produire des petites capsules vidéos présentant une ressource, un logiciel, une application pouvant aider à supporter ce virage à l’ère numérique.
L’intention initiale de la création des capsules Vers mon virage à l’ère numérique est d’enrichir la boîte à outils technologique/numérique des enseignantes et des enseignants, et ce, à un moment qui leur convient. Ils peuvent regarder la capsule de la semaine quand ça leur adonne. De plus, tout comme la stratégie de la classe inversée, l’intention est aussi de libérer du temps pour la discussion pédagogique lors de nos rencontres d’accompagnement en passant moins de temps à présenter des outils et leur fonctionnement.
À la suite de la production de quelques capsules, j’ai commencé à me questionner. La production de ces capsules me demande un peu de temps. Est-ce que c’est du temps bien investi? Est-ce que cette stratégie fonctionnera? Sera-t-elle efficace?
La semaine dernière, je me suis rendue dans une des écoles dans laquelle j’utilise les capsules comme stratégie d’accompagnement. En mettant les pieds dans l’école, j’ai rencontré une enseignante, qui m’a dit : «Hey, c’est toi la Madame capsule! J’ai quelques questions à propos d’un des outils. » « Wow! », je me suis dit. « Pas mal! »
Cette semaine, je me suis rendue dans une autre école pour un premier accompagnement à la suite de l’envoi de quelques capsules. Quelle belle surprise m’attendait! En début de rencontre, comme nous le faisons presque toujours, nous avons fait un tour de table pour partager nos attentes, nos besoins en ce début de journée. Et voilà (en paraphrase, car je ne peux me souvenir mots à mots de ce qui a été dit) :
- « Bon Johanne, est-ce que nous pouvons explorer d’autres outils que ceux proposés dans les capsules? J’en ai vu quelques-uns à une formation et j’ai pensé à tes capsules. »
- « Si nous avons un outil que nous avons vu, mais que nous n’avons pas eu la chance d’explorer encore, est-ce qu’on pourrait te demander de peut-être faire une capsule sur cet outil? »
- « Moi, j’ai essayé Kahoot!, comme amorce à une leçon, mais je n’ai pas pu le faire fonctionner pour que mes élèves y accèdent. Peux-tu m’aider aujourd’hui? »
- « Mes élèves ont bien aimé Padlet. Nous avons fait un remue-méninges d’évènements qui pourraient être inclus sur la ligne du temps sur laquelle ils travaillent dans le cadre d’un projet d’histoire. »
«Wow! Wow! », je me suis encore dit!
Au lieu de passer du temps à parler de ces outils aux enseignantes et aux enseignants et de leur montrer comment ils fonctionnent, nous avons poursuivi notre discussion en parlant de différentes utilisations pédagogiques des outils présentés dans les capsules. Quelques enseignants ont renchéri en partageant d’autres outils qu’ils avaient vus ou utilisés. Nous avons par la suite poursuivi notre journée selon les attentes et les besoins établis par chacun. À midi, nous avions déjà tellement appris, tellement partagé!
Est-ce que c’est du temps bien investi? Est-ce que cette stratégie fonctionnera? Sera-t-elle efficace? Il est encore un peu tôt dans l’utilisation de cette stratégie d’accompagnement pour porter un jugement sur sa pertinence, sur son efficacité. Par contre, pour le moment, je dois dire que mes premières expériences avec la stratégie de perfectionnement professionnel inversée sont très positives!
À suivre ...
L’intention initiale de la création des capsules Vers mon virage à l’ère numérique est d’enrichir la boîte à outils technologique/numérique des enseignantes et des enseignants, et ce, à un moment qui leur convient. Ils peuvent regarder la capsule de la semaine quand ça leur adonne. De plus, tout comme la stratégie de la classe inversée, l’intention est aussi de libérer du temps pour la discussion pédagogique lors de nos rencontres d’accompagnement en passant moins de temps à présenter des outils et leur fonctionnement.
À la suite de la production de quelques capsules, j’ai commencé à me questionner. La production de ces capsules me demande un peu de temps. Est-ce que c’est du temps bien investi? Est-ce que cette stratégie fonctionnera? Sera-t-elle efficace?
La semaine dernière, je me suis rendue dans une des écoles dans laquelle j’utilise les capsules comme stratégie d’accompagnement. En mettant les pieds dans l’école, j’ai rencontré une enseignante, qui m’a dit : «Hey, c’est toi la Madame capsule! J’ai quelques questions à propos d’un des outils. » « Wow! », je me suis dit. « Pas mal! »
Cette semaine, je me suis rendue dans une autre école pour un premier accompagnement à la suite de l’envoi de quelques capsules. Quelle belle surprise m’attendait! En début de rencontre, comme nous le faisons presque toujours, nous avons fait un tour de table pour partager nos attentes, nos besoins en ce début de journée. Et voilà (en paraphrase, car je ne peux me souvenir mots à mots de ce qui a été dit) :
- « Bon Johanne, est-ce que nous pouvons explorer d’autres outils que ceux proposés dans les capsules? J’en ai vu quelques-uns à une formation et j’ai pensé à tes capsules. »
- « Si nous avons un outil que nous avons vu, mais que nous n’avons pas eu la chance d’explorer encore, est-ce qu’on pourrait te demander de peut-être faire une capsule sur cet outil? »
- « Moi, j’ai essayé Kahoot!, comme amorce à une leçon, mais je n’ai pas pu le faire fonctionner pour que mes élèves y accèdent. Peux-tu m’aider aujourd’hui? »
- « Mes élèves ont bien aimé Padlet. Nous avons fait un remue-méninges d’évènements qui pourraient être inclus sur la ligne du temps sur laquelle ils travaillent dans le cadre d’un projet d’histoire. »
«Wow! Wow! », je me suis encore dit!
Au lieu de passer du temps à parler de ces outils aux enseignantes et aux enseignants et de leur montrer comment ils fonctionnent, nous avons poursuivi notre discussion en parlant de différentes utilisations pédagogiques des outils présentés dans les capsules. Quelques enseignants ont renchéri en partageant d’autres outils qu’ils avaient vus ou utilisés. Nous avons par la suite poursuivi notre journée selon les attentes et les besoins établis par chacun. À midi, nous avions déjà tellement appris, tellement partagé!
Est-ce que c’est du temps bien investi? Est-ce que cette stratégie fonctionnera? Sera-t-elle efficace? Il est encore un peu tôt dans l’utilisation de cette stratégie d’accompagnement pour porter un jugement sur sa pertinence, sur son efficacité. Par contre, pour le moment, je dois dire que mes premières expériences avec la stratégie de perfectionnement professionnel inversée sont très positives!
À suivre ...
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