Category: 30 Jours De Blogues

Défi «30 jours de blogues!» - Jour 27

9/29/2014

http://pixabay.com/fr/yoga-d%C3%A9tendre-changement-corps-422196/

La question du jour au défi «30 jours de blogues!» : «What role do weekends and holidays play in your teaching?»

C’est à ce moment que je peux souffler! Ouf! Ouf!

Pour moi, les fins de semaine et les congés sont un temps de ressourcement. Refaire le plein d’énergie, cultiver et maintenir mon RAP, me perfectionner et faire le vide pour laisser de la place à ma créativité, à l’innovation …

Plusieurs de mes idées «aaaah» me sont venues en coupant la pelouse ou les deux pieds dans le sable en voyant une roche d’une certaine forme … et … «aaaaaaaahhh!» Si je faisais ça avec mes élèves; si je proposais cette idée à mes collègues!

Étant donné les bienfaits des congés sur ma créativité, mon innonvvation au travail, je supporte fermement l'idée du calendrier scolaire équilibrée. Qu'en penses-tu?

0 Comments

Défi «30 jours de blogues!» - Jour 25

9/24/2014

0 Comments

La question du jour au défi «30 jours de blogues!» : «The ideal collaboration between students–what would it look like?»

Ne disons-nous pas qu'une image vaut milles mots!

Et pour toi, la collaboration idéale entre apprenants : ça ressemble à quoi?

0 Comments

Défi «30 jours de blogues!» - Jour 24

9/24/2014

0 Comments

La question du jour au défi «30 jours de blogues!» : «Which learning trend captures your attention the most, and why? (Mobile learning, project-based learning, game-based learning, etc.)»

Quelle question difficile! Est-ce que je peux dire tout? Les courants en enseignement et en apprentissage attirent mon attention. Point!!! Tous les courants m’intriguent et tous les courants ont une ou des valeurs ajoutées intéressantes qui capturent mon attention! Mais, je dois faire un choix tu me dis? «Mobile learning» alors! … Ne pouvons-nous pas faire de l’apprentissage par projets, de l’apprentissage par le jeu, de l’apprentissage ludique, faire du «design-thinking» en faisant de l’apprentissage mobile?

En commençant ce billet de blogue, je voulais te donner quelques définitions. Alors qu’ai-je fait? Je suis allée «googler» ça, ces courants en enseignement et en apprentissage. Quelle agréable surprise j’ai eue lorsque j’ai fait ma recherche Google sur «Mobile learning!» Regarde toutes ces infographies sur l’apprentissage mobile : http://lmgtfy.com/?q=mobile+learning+infographic! Ne trouves-tu pas ça fascinant? Comment mettre en oeuvre l’apprentissage mobile? Quelles sont des stratégies gagnantes en apprentissage mobile? Quels sont les effets de l’apprentissage mobiles sur l’engagement de l’apprenant?

Après voir passé, je dois avouer, un peu trop de temps à absorber l’information présentée dans ces infographies, je me suis finalement arrêtée sur une définition définition de l’apprentissage mobile proposée par l’UNESCO :

«L’apprentissage mobile est un moyen moderne de compléter le processus d’apprentissage grâce à des appareils mobiles, tels que les ordinateurs de poche, tablettes numériques, baladeurs MP3, téléphones intelligents et portables.

Personnel, portable, collaboratif, interactif, adapté au lieu et au contexte, l’apprentissage mobile a des qualités spécifiques qui le distinguent de l’apprentissage à distance classique. Il privilégie « l’apprentissage juste à temps » et une transmission des connaissances qui peut être effectuée en tout lieu et à tout moment.» (http://www.unesco.org/new/fr/unesco/themes/icts/m4ed/)

Dans un billet de blogue que j’ai rédigé en début d’année scolaire, j’ai justement parlé de la richesse de «l’apprentissage juste à temps» dans le cadre de mon perfectionnement professionnel. De mon ordinateur, de mon téléphone, à partir de ma table de cuisine, à 5h, à midi ou à 23h, je peux me développer et me perfectionner personnellement et professionnellement selon mes besoins.

En cet apprentissage mobile pour tous, j’y crois beaucoup. L’élève est au centre de son apprentissage et devrait tracer son itinéraire d’apprentissage. L’apprentissage mobile permet à l’apprenante ou à l’apprenant de saisir toutes les occasions d’apprentissage qui peuvent se présenter à elle ou à lui. L’apprentissage mobile permet d’interagir avec du contenu varié et dynamique, permet de collaborer avec d’autres apprenants en tout lieu et en tout temps. Et cet apprentissage, il ne faut pas se leurrer, ne peut pas toujours avoir lieu seulement entre 8h30 et 15h30 ...

Pourquoi l’apprentissage mobile pour nos élèves? Les possibilités sont infinies … Encore besoin d’être convaincu? Peut-être parce que l’apprentissage mobile sera le courant d’apprentissage dans le monde du travail?

Es-tu prête ou prêt?

0 Comments

Défi «30 jours de blogues!» - Jour 22

9/22/2014

0 Comments

La question du jours au défi «30 jours de blogues!» : What does your PLN look like, and what does it to for your teaching?

Mon réseau d’apprentissage professionnel comporte deux volets, deux volets qui parfois se chevauchent.

Premièrement, j’ai des collègues avec qui je suis réseauté pour les avoir connus en personne, pour avoir travaillé avec eux. Et ce, un peu partout en Ontario puisqu’au cours des dernières années j’ai eu la chance d’oeuvrer dans la mise en oeuvre d’initiatives provinciales. Que de richesse de partager avec eux! Certains d’entre eux font aussi partie de mon réseau d’apprentissage en ligne (RAP),

Deuxièmement, j’ai un assez grand réseau d’apprentissage professionnel en ligne. Au cours des dernières années, à travers les réseaux sociaux, principalement Google+ et Twitter, j’ai pu me réseauter avec des gens qui oeuvrent en éducation un peu partout au Canada et aux États-Unis et même en Europe et en Australie!

Dans un billet de blogue précédent, j’ai parlé de l’importance de mon réseau d’apprentissage et de la richesse de mon réseau d’apprentissage en ligne pour nourrir mes apprentissages, mon développement en tant que pédagogue. Les réflexions, les questionnements, les idées qu’apportent des discussions avec des collègues, une conférence suivie sur Twitter, des liens de blogues intéressants trouvés sur Google+ font la pédagogue que je suis aujourd’hui. Et, j’en suis certaine, la pédagogue que je serai demain.

Si tu ne fais pas déjà partie de mon RAP, il me ferait plaisir que tu en fasses partie. Je t’invite à te joindre à moi ... et à nos tous :)

Twitter : @JohanneSteCroix
Google+ : +JohanneSteCroix (https://plus.google.com/u/0/+JohanneSteCroix/)
Blogue : johannestecroix.com (mais tu y es déjà!)

0 Comments

Défi «30 jours blogues!» - Jour 21

9/22/2014

0 Comments

La question du jour au défi «30 jours de blogues» : Do you have other hobbies/interests that you bring into your classroom teaching? Explain.

Est-ce que j’ai d’autres intérêts, passions, passe-temps que j’apporte dans ma salle de classe? Certainement! Lequel? C’est certain que qui nous sommes se reflète dans notre salle de classe, que nous le voulions ou non! J’hésite entre mon intérêt musical et mon intérêt culinaire ... je vais dire mon intérêt, ma passion pour la cuisine!

Toutes les excuses sont bonnes pour faire la cuisine! Que ce soit pour faire des suites, travailler le concept de fractions, explorer le rapport proportionnel, redonner à notre communauté ou accueillir les parents pour une activité spéciale, j’ai toujours cuisiné avec les élèves.

Voici quelques-uns de mes bons souvenirs de cuisine avec les élèves!

Avec une classe de 4e, nous sommes allés au verger cueillir des pommes. Les quelques semaines avant la visite, les élèves ont travaillé fort pour préparer la visite. Ce travail de préparation avait aussi inclus une proposition à la direction de s’occuper du programme du petit-déjeuner pendant deux semaines en utilisant les produits que nous allions cuisiné avec les pommes cueillies; proposition qui fut acceptée. Suite à notre visite au verger, nous avons cuisiné de nombreux délices aux pommes en quantité quasi industrielle! Des papas, des mamans, des grands-mamans et beaucoup de gants de plastiques! Tout le monde a mis la main à la pâte. 8 classes, 8 collations par jour, pendant 10 jours … nos experts mathématiques avaient fait les calculs! Il nous fallait 640 collations … plus quelques gâteries pour nous! Fiers de leurs réalisations, à tour de rôle, les élèves ont rempli le panier de collations du programme de petit-déjeuner de chaque classe de l’école au cours des 10 jours suivants. Un projet qui a emballé tout le monde!

Avez-vous déjà vu des jeunes de 7e année bricolés? Pour bricoler, ils ont bricolé! Carton, papier, colle, ciseau … il y en avait partout.

Les consignes : utilise le matériel de bricolage pour faire des pizzas ou des sous-marins. Mais attention : chaque pizza ou sous-marin devait être “bâti” en respectant certains rapports proportionnels.

Pour les deux premières réalisations, les rapports étaient donnés: trois rapports à respecter pour la première pizza ou le premier sous-marin et quatre rapports à respecter pour la deuxième pizza ou sous-marin. La première série de rapports, je l’avais donné aux élèves. La deuxième série devait venir d’un pair. Les élèves travaillaient en dyade ou en groupe de 4 pour créer la série de rapports que leur partenaire utiliserait pour créer leur deuxième pizza ou sous-marin. Sur la pizza ou le sous-marin, le rapport devait être un rapport équivalent et non le rapport donné. Par exemple, si le rapport était 3 : 1, l’élève ne pouvait mettre 3 pepperonis et 1 poivron vert, mais devait utiliser un rapport équivalent, par exemple, 6 pepperonis et 2 poivrons verts.

Donc, de la cuisine-bricolage? Attends!

Suite à une co-construction des critères de réussite avec les élèves, la troisième pizza ou le troisième sous-marin que l’élève devait bricoler devait représenter, à l’aide des ingrédients, au moins quatre rapports de son choix. Au moins deux rapports devaient utiliser un ingrédient commun. Les rapports devaient tous être représentés sur la pizza à l’aide de rapports équivalents. Et, il fallait s’assurer que la pizza ou le sous-marin soit mangeable!

Pourquoi? Si tous les critères étaient bien respectés, les élèves avaient la possibilité de répliquer leur pizza ou sous-marin en «vrai». Les morceaux de cartons, de papiers, la colle ont alors laissé place à du fromage râpé, des légumes tranchés et des taches de sauce! Que de plaisir nous avons eu! Mais surtout, que de coopération, collaboration, communication a apporté cette activité. Personne ne voulait laisser personne de côté; tous les élèves voulaient que tous aient la possibilité de répliquer la pizza en «vrai»! Des discussions mathématiques, des stratégies de vérifications, des esprits d’initiative, des esprits d’entrepreneuriat, des esprits créatifs … j’ai vu de tout dans cette activité qui s’est conclue avec la réussite de tous!

Et toi, as-tu des intérêts, des passions, des passe-temps qui se reflètent dans ton enseignement?

0 Comments

<<Previous

Défi «30 jours de blogues!» - Jour 27

Défi «30 jours de blogues!» - Jour 25

La question du jour au défi «30 jours de blogues!» : «The ideal collaboration between students–what would it look like?»

Ne disons-nous pas qu'une image vaut milles mots!

Défi «30 jours de blogues!» - Jour 24

Défi «30 jours de blogues!» - Jour 22

Défi «30 jours blogues!» - Jour 21

Auteure

Liste d'envoi

Categories

Archives

Services

Compagnie

Contactez-moi

Défi «30 jours de blogues!» - Jour 27

Défi «30 jours de blogues!» - Jour 25

La question du jour au défi «30 jours de blogues!» : «The ideal collaboration between students–what would it look like?»Ne disons-nous pas qu'une image vaut milles mots!

Défi «30 jours de blogues!» - Jour 24

Défi «30 jours de blogues!» - Jour 22

Défi «30 jours blogues!» - Jour 21

Auteure

Liste d'envoi

Categories

Archives

Services

Compagnie

Contactez-moi

La question du jour au défi «30 jours de blogues!» : «The ideal collaboration between students–what would it look like?»

Ne disons-nous pas qu'une image vaut milles mots!