Je viens de recevoir de la lecture du Critical Thinking Consortium… je m’amuse!
Comment développer la pensée critique chez nos élèves? Oui. Mais aussi, et c’est la perspective dans laquelle j’aborde ces lectures en ce moment, comment développer une culture de penseurs critiques en andragogie?
Je suis au chapitre trois du livre Creating Thinking Classrooms de Garfield Gini-Newman et Roland Case. Voici quelques-unes de mes réflexions à date, réflexions qui, je l’espère, nourriront tes réflexions :
« The problem is not with the attitudes that we seek to promote in schools, but that our efforts to nurture attitudes don’t consistently translate into commitments that characterize how students act. » (p.18)
« As I reflect on critical thinking and what I am learning, I am realizing more and more that critical thinking is a form of teaching, embedded in every aspect of life in the classroom. It doesn’t happen in isolation or in specific subjects, but it permeates the curriculum.
-journal entry of an elementary teacher working with The Critical Thinking Consortium » (p.29)
« Learning in a thinking classroom is about internalizing a reasoned sense of the world. While the world is based on established facts and real objects, what these mean and how to respond to and understand these realities is not a predetermined matter. » (p.37)
« Choreographers [role teacher take in a thinking classroom] actively manage the sequences of activities that enable students to think their way through the curriculum. » (p.41-42)
« A good critical thinker is like a respected critic. She is not simply disparaging of things but looks fairly at both the merits and shortcomings. » (p.49)
Bonne réflexion critique!
Fais-en aussi une réflexion collaborative en partageant tes idées, tes réflexions dans la section Commentaires ci-dessous!
Comment développer la pensée critique chez nos élèves? Oui. Mais aussi, et c’est la perspective dans laquelle j’aborde ces lectures en ce moment, comment développer une culture de penseurs critiques en andragogie?
Je suis au chapitre trois du livre Creating Thinking Classrooms de Garfield Gini-Newman et Roland Case. Voici quelques-unes de mes réflexions à date, réflexions qui, je l’espère, nourriront tes réflexions :
- Je trouve la référence au jeu Angry Bird pour tirer des leçons sur l’apprentissage extrêmement puissante. Question de droits d’auteur, je ne veux pas t’en parler trop trop; tu devras faire tes recherches ou lire le livre… p. 20 et 21!
- L’importance de l’interrelation entre la pensée créative, la pensée critique et la pensée collaborative mise de l’avant par l’auteur me parle beaucoup. Constat : pour créer une culture de penseurs critiques, il faut que les adultes avec lesquels je travaille, nous travaillons, travaillent ensemble, justement! Et, ce travail doit être imbibé de pensée critique!
- Je ne suis pas certaine d’aimer le concept de Big C creativity and Little c creativity. En résumé, Le Big C creativity est décrit comme étant un concept créatif ou une idée créative qui a eu un impact majeur à grande échelle tandis que le Little c creativity est un concept ou une idée qui serait créative davantage dans la vie de tous les jours. Je saisis la distinction; je ne suis pas certaine que j’aime la terminologie. Je me demande : est-ce qu’il y un continuum entre le Big C creativity et le Little c creativity?
« The problem is not with the attitudes that we seek to promote in schools, but that our efforts to nurture attitudes don’t consistently translate into commitments that characterize how students act. » (p.18)
« As I reflect on critical thinking and what I am learning, I am realizing more and more that critical thinking is a form of teaching, embedded in every aspect of life in the classroom. It doesn’t happen in isolation or in specific subjects, but it permeates the curriculum.
-journal entry of an elementary teacher working with The Critical Thinking Consortium » (p.29)
« Learning in a thinking classroom is about internalizing a reasoned sense of the world. While the world is based on established facts and real objects, what these mean and how to respond to and understand these realities is not a predetermined matter. » (p.37)
« Choreographers [role teacher take in a thinking classroom] actively manage the sequences of activities that enable students to think their way through the curriculum. » (p.41-42)
« A good critical thinker is like a respected critic. She is not simply disparaging of things but looks fairly at both the merits and shortcomings. » (p.49)
Bonne réflexion critique!
Fais-en aussi une réflexion collaborative en partageant tes idées, tes réflexions dans la section Commentaires ci-dessous!
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